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[推荐]2012年安徽省宣城市初中毕业学业考试化学学科评价报告         ★★★
2012年安徽省宣城市初中毕业学业考试化学学科评价报告
作者:张保定 文章来源:本站原创 点击数:1668 更新时间:2012-7-16 7:45:49

2012年安徽省宣城市初中毕业学业考试化学学科评价报告

宣城二中  张保定       

宣城中学  张乐坤       

2012年安徽省初中毕业学业考试化学试题严格依据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》和《2012年安徽省初中毕业学业考试纲要(化学)》命题,既注重考查学生基础知识和基本技能,又注重评价学生的科学探究能力,同时关注学生在情感、态度、价值观方面的发展,为转变学生的学习方式,实施自主学习、合作学习、探究学习起到了正确的导向作用。知识覆盖面广,既注重基础又兼顾层次区分,死记硬背的少,而灵活运用的多,整个试卷难度比去年小。

本文在对我市考生参加安徽省2012年初中毕业学业考试化学答卷抽样分析的基础上,进行评价。

一、命题指导思想

命题指导思想仍坚持了近几年我省化学试卷的命题指导思想,难度和区分度设置比较合理,充分体现新课程理念。即:

第一、“化学命题应该坚持‘稳中求变、稳中求新、稳中求精’原则”。前提是“稳”,然后才是变。

第二、有利于高中阶段教育招生,有利于初中阶段化学教学。在两者兼顾的同时,更关注到高中招生的需要。

第三、送分送到手、差距拉得开。由于中考把毕业考试和升学考试合二为一,故试题难度较小。选择题中大部分试题都是送分题,拉差距的题基本上在第二卷中,命题者主要通过大题中不同的小题设问难度增大来实现拉分的目的。

第四、考虑到化学学科的特点,化学试题以50分钟左右能够做完来设计试卷的长度、题量。

二、试卷评价

(一)试卷结构

今年我省化学试卷仍然保持了稳定的特点,共三大题,16小题,试卷共4页,考试时间与物理合卷为120分钟。试卷设计规范,考试性质、考试时间和分值说明准确齐全,版面清晰,整卷的大题和小题统一编号。

(二)题型、题量和赋分值

试卷题型跟以往相比没有发生明显改变,依然是选择题、填空题、化学计算。具体题号及赋分值见表一。

表一:  题型、题号及赋分值

大题号

合计

题型

单项选择题

填空题

计算题

共三大类

小题号

110

1115

16

16

赋分值

20

34分(奖励分4分)

6

60

 

(三)2012年中考化学命题双向三维细目表

 

题号

题型

知识与技能

过程与方法

情感态度价值观

分值

难度系数

1

选择

空气的污染及其危害

 

体现化学在环境监测和保护中的重要作用

2

0.83

2

选择

食品、药品与健康食品中的有机营养素,属化学与生活健康内容

 

关注生活中的化合物

2

0.94

3

选择

有关元素化合价的计算

基本技能

 

2

0.70

4

选择

有机物的特征、分类及聚合物的特性;物质的元素组成;相对分子质量的概念及其计算

基本计算和推理能力

以最新科技为载体,突出能源问题

2

0.78

5

选择

金属活动性顺序及其应用;化合物中某元素的质量计算

 

以诺贝尔化学奖为载体考查学生对新知识的掌握程度

2

0.84

6

选择

水资源状况;常见的溶剂;保护水资源和节约用水

 

关注水资源

2

0.87

7

选择

称量器-托盘天平;加热器皿-酒精灯;浓硫酸的性质及浓硫酸的稀释;检查装置的气密性

 

实验操作的判断能力

2

0.88

8

选择

分子的定义与分子的特性;酸碱指示剂及其性质;溶液的酸碱性与pH的关系

 

考查识图能力和实验能力

2

0.83

9

选择

反应类型的判定

 

考查理解能力

2

0.73

10

选择

固体溶解度曲线及其作用;饱和溶液和不饱和溶液相互转变的方法;溶质的质量分数、溶解性和溶解度的关系

图像观察和分析能力

 

2

0.78

11

填空
简答

金属锈蚀的条件及其防护

观察能力,类比的分析能力

通过对化学新材料的识别,考查学生的应用能力

6

0.62

12

填空
简答

实验探究物质的组成成分以及含量;常见气体的检验与除杂方法;二氧化碳的实验室制法;书写化学方程式、文字表达式、电离方程式

通过对实验装置的识别考查学生的实验能力

 

7

0.53

13

填空
简答

对海洋资源的合理开发与利用;过滤的原理、方法及其应用;碳酸钙、生石灰、熟石灰之间的转化;氯化钠与粗盐提纯;书写化学方程式、文字表达式、电离方程式。

 

通过框图考查推断分析能力和实验能力

6

0.68

14

填空
简答

探究实验

以生活中常见物质进行实验探究

关注生活中常见的现象

8

0.55

15

填空
简答

实验探究物质变化的条件和影响物质变化的因素。

通过控制变量法考查学生设计实验的能力

体现严谨求实,勇于创新和实践的科学精神

7+4

0.42

16

计算

根据化学反应方程式的计算。

数据计算处理能力

关注二氧化碳

6

0.53

  

0.72

 

(四)试题特点

1.依托教材,重视基础知识。

由于初中毕业学业考试是基于课程标准、面向全体初中毕业生的学业水平考试,所以试题难度不能太大。试题着重考查了学生的基础知识和基本技能,并能关注考生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力。试题将化学的基础知识放在以生活、生产、安全、能源等问题为背景的情境中,通过学生对问题情境的分析来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力。如第11题,以水管为问题情景,考查了材料的应用及如何防锈等;第12题以暖宝宝为知识背景,考查探究实验的方法等。

2.与时俱进,稳中求变。

今年化学试卷题型较新,体现出稳中求变的特点。题干与时俱进,十分贴近生活实际。选择题部分比较简单,能够保证多数学生得到高分。计算题也是利用化学方程式的简单计算。但是一些主观题还是有一定难度的。

3.贴近生活和社会热点。

化学即生活,化学就在我们身边。大部分选择题和填空题,联系生活、生产、社会、环保实际。

4.注重创新,试题的开放性增强。

新课程改革的重点是要转变学生的学习方式,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。为了落实这一目标,近年来各地中考化学试题的命题形式都在发生着深刻的变化,其中探究性试题越来越受到教师和学生的重视,成为中考试题的一大亮点。探究性试题不仅对课程改革具有强大的推动作用,而且是新课程理念在考试评价中的具体体现。这些题型或以所给材料考查学生对信息的加工能力,或以过程和结论的开放考查学生的发散思维能力,或以化学问题考查学生的科学探究能力,让学生在解决实际问题的背景中培养创新精神和实践能力。

今年试题注重考查以实验为核心的科学探究能力,强化了试题的开放性,鼓励考生创新,有利于培养考生利用化学知识解决实际问题的能力。如第11题(3)“由水管所用材料的变迁,你得到的启示是      ”、再如第13题“(2)写出食盐的一种用途:____________。”、再如第13题“【查阅资料】”等,考查考生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力,突出了化学学科的应用性。

 

(五)试题的难度和区分度

在宣城市全体考生中采取等距抽样,共抽样356份,宣州区三本,其他县市二本。

表二:2012年中考化学选择题、非选择题、全卷抽样统计数据

 

选择题

非选择题

总分

满分

20

40

60

平均分

16.35

23.66

40.02

难度系数

0.817

0.69

0.72

    区分度

0.71

0.72

0.64

难度系数和区分度是评价试题的重要指标,20112年考生得分情况与11年相比,抽样试卷选择题得分平均分高了2.22分,非选择部分高了1.82分,抽样分析整卷平均难度系数为0.72,比10年的0.63大,今年化学试卷比去年容易。

表三:2012年中考化学各题抽样统计数据

 

题号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

满分

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

平均分

1.66

1.87

1.40

1.56

1.67

1.74

1.77

1.66

1.46

1.47

难度系数

0.83

0.94

0.70

0.78

0.84

0.87

0.88

0.83

0.73

0.78

区分度

0.64

0.24

1

0.82

0.63

0.48

0.43

0.63

1

0.80

题号

11

12

13

14

15

16

满分

6

7

7

7

11(奖励分4分)

6

平均分

3.71

3.72

4.07

4.39

4.61

3.16

难度系数

0.62

0.53

0.68

0.55

0.42

0.53

区分度

0.77

0.69

0.76

0.79

0.78

1

     包括奖励分。

三、考生答题情况及典型错误分析

(选择题第110题略)

11题典型错误统计

第(1)小题:许多同学审题不清,将FeZn答成铸铁管、镀锌管等;

第(2)小题:第1空写化学方程式中错误主要是:FeCl3化学式书写错误,误写成FeCl2Fe(Cl)3Cl3Fe 等;②未配平。

2空:铁制品的防锈方法:①答成生锈后的除锈方法,如用稀盐酸洗;②答的方法不切和实际,如答成:不让铁制品接触水分子。

第(3)小题:许多同学对材料变迁的启示理解有误;

①呼口号型。如我们要学好化学,为世界多做贡献;

②答非所问型。如科学是第一生产力等,节约材料、节约能源,低碳环保等;

③下错误的定义。如塑料比金属好,塑料制品将替代金属制品等。

另外,错别字很多,如“镀”错写成“渡”,“漆”错写成“柒”、“Qi”,“涂”错写成“图”、“刷”错写成“涮”等。

 

12题典型错误统计

1)锥形瓶

问题1:错别字较多,错写成“稚形瓶”、“稚型瓶”、“椎形瓶”等等,五花八门;

问题2:不认识瞎扯,有考生写“锥气瓶”、“锥心瓶”、“长颈漏斗”等,举不胜举。

CaCO32HCl=CaCl2H2OCO2反应方程式问题也较多

问题1:化学式书写基本功不过关,例如将盐酸写成“HCl2”,CaCl2写成“CaCl”,CaCO3写成“CaCO2”等;

问题2:马虎大意的情形较为严重,例如:CaCO32HCl=CaCl2H2OO2↑,将CO2中的C写丢了,这种情形较多,另外不配平也属其例。

2)问题1:只有少数同学实验目的未能看懂选择了II装置,其余绝大多数选择了I装置;

问题2:对选择I装置的目的回答得并不好,主要原因是整个实验目的没有看懂,比如很多学生防止CO2反应不充分而挥发污染大气。更可惜的是“充分吸收CO2,防止污染”前半句已经答对,但因目的不懂,后半句使答案“谬以千里”;

3)此题同样是因目的不懂,所以没办法回答,因此大多数学生乱写,或有些只想到使实验更准但如何更准确讲不明白。

 

13题典型错误统计

1)错字较多:如“过滤”的“滤”中“心”字底错写成过“业”字底错;错写成“过虑”;“结晶”错写成“沉淀”;“炒菜”错写成“抄菜”;“玻璃棒”错写成“玻璃捧”;第一问中未按要求填空,有打勾的,写成“物”;

2)食盐用途写的太泛,用途多填为不科学的生活经验,如食盐可被人类使用、食盐能美白皮肤、能治癌、能提供能量,认为吃了盐有力气等,未从NaCl的用途角度回答,如加碘食盐可治大脖子病;

建议:该题应改为“NaCl的用途”,不要问“食盐的用途”,否则易引起歧义;

3)化学式中产物不清楚,反应物有写O2的,反应条件有写“点燃”、“煅烧”、“燃烧”;

4)审题不清,未从“玻璃仪器”的角度回答,如写“滤纸、铁架台”等。

 

14题典型错误统计①②③④⑤

1.化学用语不规范:

①“物质”与“元素”不分,如黑色粉末“铁粉”写成“Fe元素”;

②“碳”与“炭”不分,如出现“碳粉”与“木炭”等误写;

2.审题不清,不能紧扣题目答题:

  ①题中加稀硫酸,而学生凭感觉,多写成“Fe2HCl=FeCl2H2,虽写法完全正确,知识也掌握了,但一分不能得。

②黑色粉末“被磁铁吸引”,未看清理解,故将其所有成分都答进去;

③误解题意,将利用化学反应放出热量答成“原子弹、核能”,“太阳能热水器”、“电水壶烧水”等。将化学能与其他能量不分。还有只写反应,如MgO2反应,PO2SO2反应等,而不管这些反应有无现实生活中能量的利用;

④语文接句式答题:如人们利用化学反应还可以“提高生活质量”,“让生活丰富多彩”等大而空的错误答题;

 

15题典型错误统计

1.化学方程式书写常见错误

①化学式书写不正确,如KCl写成KCl2

化学式书写不规范,如将K写成kCl写成I

②反应条件写不全,只写MnO2或△;

③将催化剂写成MnO2反应物;

④配平错误;

【分析数据,得出结论】

2)题常见错误答案

   Fe2O3    ②实验编号   MnO4

   【反思】各小题常见错误答案

1)化合价、原子数目(种类)、性质、温度;

2)大部分答案能考虑到“不同颗粒大小”,但“等比”和“加热测定分解温度”往往遗漏;

3)本题主要有以下两方面问题:

①给出假设不合理或与题(2)重复,如催化剂表面积(重复)、催化剂潮湿程度、催化剂状态、反应时间的长短;KClO3质量的多少等。

  ②探究问题的步骤不够完整

考生基本能给出假设,但部分考生不写实验过程或实验设计不合理,也有考生不能写出结论。

在答案中也不乏有创新的答案,如温度、纯度、混合均匀程度(极少)对催化效果的影响。

 

16题典型错误统计

1.不理解根据化学方程式计算的涵义及方法;

2.不理解质量分数的含义,如计算出碳的质量分数为12g,应再用12g除以96%计算金刚石的质量,而很多考生是用12g×96%

3.列比例式时,应用Na的相对原子质量乘以4,而很多考生未乘;

4.不理解所设x为未知量而非未知数,所以算出x的值后应带单位,而很多考生未带单位;

5.不理解杂质含义,很多考生用金刚石的质量乘以(1-96%),实际这样所得的为杂质质量;还有的考生用算出的碳的质量12g除以4%,也是未理解哪部分为杂质。

 

四、对今后教学的建议

1.重视化学用语教学。化学用语的掌握是初中化学教学的重要内容之一。今年加大了对方程式书写等化学用语的考核。对于化学用语,应该在规范、正确使用等方面多下功夫。近几年,学生在化学用语中失分较多。

2. 依纲据本,夯实基础。“知识与技能”目标是新课程的三维目标之首,所以在教学中一定要立足教材、夯实双基,强化化学基础知识,基本操作技能的训练。同时还要在“过程与方法”维度的教学中进一步提升教学要求。

3. 重视科学探究实验和家庭小实验。注重实验教学,增加学生的亲身体验,关注社会与生活,体现学以致用。化学学习的过程始终伴随着化学实验。新课改后,增加了很多科学探究实验和家庭小实验,应该引起教师教学中足够的重视。利用探究学习等多种学习方式提高学生的学习能力。

4.在化学学习中必须做适当数量的练习。练习的形式要多样,例如口头表述、实验操作、科学探究、做试题、记忆知识等。

5. 吃透新课程标准,把握命题主旋律。如今的中考试题不再是知识点的简单记忆和重现,而是将化学知识贯穿在分析和解决实际问题的情境中,注重探究、体现开放。重视教学过程中联系实际生活,让学生可以将自己的化学知识带到实践中,同时提高学生的学习热情。

 

 

 

 

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