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2012年安徽省中考化学计算题分析及教学策略         
2012年安徽省中考化学计算题分析及教学策略
作者:wmgwp 文章来源:本站原创 点击数:2071 更新时间:2012-10-27 21:45:12

2012年安徽省中考化学计算题分析及教学策略  

  徐立明(宣城市第八中学)  魏明贵(宣城市第六中学)   

【摘要】就2012年宣城市中考部分考生化学计算题的抽样,分析考生丢分的原因,根据平时计算题教学经验提出相关的教学策略。  

【关键词】化学计算  分析  策略  

一、中考学生成绩及其特点  

中考阅卷后,在宣城市中考学生中抽样150份,计算题的得分情况如下:满分30人,零分60人,1-2分之间约为60人。可见,总体得分较低,两极分化明显。  

二、常见错误及原因分析  

1、根本不知解题方法,乱做题或干脆放弃。这主要是学习上存在差距学生的表现,因为缺乏学习的信心和兴趣,放弃了学习。  

2、有关物质的质量比算错,比例式不正确。原因在于对解题的原理和方法掌握不准,理解不透。  

3、解题格式出现错误,导致失分。原因在于未能很好地理解解题格式与解题方法和步骤之间的关系。  

4、计算错误。除因为平时计算过分依赖计算器而导致计算能力下降外,另外有些学生计算式写得不科学。  

5、设未知数和计算意图存在问题。如设金刚石为未知数,却把它当成纯净物来处理,导致答案正确却没有得分。  

6、看题不清。出现求什么都不知道,误解出其他不要求解物质的质量。  

三、根据化学议程式计算的教学策略  

1、激发学习的兴趣,提高学生学习的主动性。首先,在教学中应介绍根据化学方程式计算的重要意义,让学生认识其重要性。其次,在出题时,应联系学生感兴趣的话题,创设较为生动的情境,避免出题时,语言单调,情境单一。安徽省中考计算题几乎每年都在题目中设置一个情景。如2012年安徽省中考计算题的情境设计较为科学,它将学生感兴趣的话题人造金刚石融合到题目中,值得大家学习。  

2、在教学中应讲清讲透有关的计算原理,并采取循序渐进的教学方式。  

根据化学方程式计算的原理是化学方程式所反映的有关物质的质量比,为了能使学生自觉地运用这一原理解决问题,在教学中可以采取以下的方法:  

1)在讲解化学方程式的涵义时,应由易到难,讲解计算的方法。例如可以选择以下三个反应,逐步推进:  

C+O2点燃CO2   3Fe+2O2点燃Fe3O4   2A 1+3H2SO4=A12SO42+3H2↑  

然后,采用游戏的方法进行快算,使学生明白有关物质的质量比是该反应的规律,且能由一种物质的质量求出另一种物质的质量。  

例:C  +  O2点燃CO2  

    12    32  

    6     16  

     3g      8g   

    x     y     x:y=12:32  

以上举例的方法是:根据化学方程式计算出CO2的质量比,再假定C质量已知,推出O2质量,最终得出比例式。  

2)在讲解根据化学方程式计算的方法步骤时,应强调所列的比例式的原理:式子两边为同一个化学反应中,同样两种物质间的质量比,所以必然相等  

3、在讲解根据化学方程式计算的方法步骤时,通过板书,自然地将解题格式呈现给学生,并说明二者之间的关系。  

如人教版教材中的例题1加热分解6.3g高锰酸钾,可以得到氧气的质量是多少?(计算结果保留一位小数)为例,可以采用以下形式:  

1)设未知量  解:设制得氧气质量为X  

2)写出反应的化学方程式   2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑  

3)写出有关物质的质量比    316                      32  

及已知量和未知量        6.3g                      X  

4)列比例式、求解    316/6.3g =  32/x   x = 0.6g  

5)简明地写答案  答:可以制得 0.6g 氧气。  

以上板书有这样几个特点:第一,解题的方法,步骤与解题的格式为两列并写,这与旧版教材明显不同,而与新版教材则是不谋而合。第二,解题的第三个步骤,标题的一部分语言为写出有关物质的质量比,更直接地说明了计算的原理地,与新旧教材的区别非常明显。第三,列比例式时,将未知量在比例式的左边上方,既突出了解题的目标,也通符号学生的计算习惯,减少计算时出现失误。  

4、为了减少学生在计算中出现失误,除列比例式的注意事项外,教学中还要采取以下措施:  

1)适当地选择数字较为复杂的计算题,培养计算能力。  

2)若是含杂质的计算,尤其是未知量是含杂质的不纯量时,设未知量时直接将未知量设为不纯量与质量分数一并写入。以今年的中考题为例:96%x/9.2g = 12/92(其它格式略)  

这样可较好地避免由纯净量转为不纯量的计算失误。  

四、九年级化学课程标准(2011版)明确规定化学计算不得出现“繁难偏旧”。近几年安徽省的中考题计算题都非常简单,注重考查学生读题以及基本化学计算的解题格式掌握情况。在平时的教学中教师应通过典型题例说明解题的思路和方法,努力培养学生化学素养。  

    后记:相比于《教学大纲》,无论是实验稿,还是修订稿的《课程标准》中对化学计算的要求降低了很多。原“实验稿课程标准”中“简单计算”位于技能性学习目标中,“修订稿课程标准”则将其调整到认知性学习目标的第三个层级中,一方面基于与若干国家和地区的课程标准对化学用语和化学计算要求的国际比较,大多数国家和地区的课程标准对这类内容的要求都比较低,在初中阶段较少涉及化学计算,对于溶解度、化合物组成等内容,一般不要求定量说明,更无需进行综合性计算,而我国目前的初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上的水平另一方面,初三一年化学学习的时间短,教材内容比较集中,化学用语的抽象性和定量计算的复杂性要求偏高。(王祖浩.化学课程标准修订:依据和视角.基础教育课程.2012,1-2:79)。所以从这一点上说,我省近年中考化学命题中对化学计算的处理是符合课程标准要求的,即仅仅是要求“根据化学方程式进行简单的计算”。所以,希望我们的老师在进行化学计算教学或复习时控制好“度”,不必在计算技巧、过量计算等内容上耗费时间。抑或在不久的将来,初中毕业学业水平测试中的"化学计算"不再以一个独立的大题出现,而是融合在其他题型中.

文章录入:wmgwp    责任编辑:xchxjy 
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