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[推荐]化学反应速率与限度教学反思         ★★★
化学反应速率与限度教学反思
化学反应速率与限度教学反思
作者:魏陈 文章来源:本站原创 点击数:1660 更新时间:2013-5-20 8:53:59

《化学反应速率与限度》第一课时教学反思

安徽省宣城市第二中学 魏陈

2013412我校组织承担安徽省教科研联盟“同课异构”活动。这次活动总共三个学科:语文、化学、地理。化学由我、宿州一中陈诚老师和阜阳一中徐英老师上课,课题是人教版《化学反应速率和限度》第一课时。上完这节课后,我自己有以下几点思考:

1.设计时我有一个思路,就是淡化定量表述,不讲反应速率之比与化学计量数之比的关系。上完这节课后我仍然坚持这种看法,原因有三:一是现行<课程标准>中对必修内容的教学要求是“通过实验认识化学反应的速率” 即仅限于定性(鲁科版教材相关内容的标题甚至只是“化学反应的快慢”,更是凸显了定性的要求);二是人教版与鲁科版的教材对此均未作过多表述,一带而过,我的理解是必修可以不作要求;三是即使从应试的角度分析,这样的问题也完全可以从习题处理的时候再做分析,公开课更不宜讲解,鼓噪乏味,且应试痕迹泰隆,只对解题有意义。

2.课堂教学设计应以学生为主体,以促进学生发展为出发点和落脚点。鲁科版教材在这一章节的设计上很好地体现了这一思想:教材给出多种试剂,让学生尝试设计实验判断化学反应速率的影响因素并动手验证。这是这一节课的主体部分,这一活动使学生积累设计实验、观察实验、动手实践的体验。课堂上学生们的表现证明了他们的优秀。我们总是担心学生做的不好,事实证明他们可以做的很好,他们只是缺乏更多动手实践的机会而已。如果我们老师带的班级再少一些,每个班的学生再少一些,我们自己再勤奋一些就好了。

3.课堂上学生提出“增加反应物的用量”可能对反应速率有影响,我想引导学生从反应物间的接触面积去思考,但可能是我表述的不够合理,学生可能没有体会我的想法,我只能又举例,钠与水反应,取水多或者水少对反应速率没有影响的例子。但是脑子也确实闪现一个念头,让学生尝试加多加少盐酸对盐酸与镁条的反应速率有何影响。但是这个念头只是闪现了一下,没有动手实施,现在回想起来,可能是当时瞬间盘耽搁时间,怕麻烦。心动不如行动,应该让学生试试,说服力更强,更有生成性。

4.学生的能力有时候比我们想象的更高。教师的职责之一就是搭建平台,激发学生兴趣,激活学生思维。

在之前在11班上课,设计过氧化氢分解受到温度影响时,初始学生设计的方案只有过氧化氢在不同温度下分解,有一个学生提出来过氧化氢分解很慢,可以在两只试管分别加入氯化铁溶液。我追问为什么不加二氧化锰呢。他回答二氧化锰加了之后速率太快可能温度对比就不明显了!答的多好啊!做完实验后,有学生汇报,老师我把常温分解的也放在热水里面加热,反应也加速了。我询问他你这样设计实验有什么目的。他说反应开始一段时间后,过氧化氢的浓度降低了,反应速率应该减缓,放进热水后能加速更能说明温度升高能加快化学反应速率!多么的有思想啊!

本节课是在12班上的,在做催化剂对过氧化氢分解速率的影响时,分别使用了氯化铁和二氧化锰两种催化剂,梅依品同学在汇报实验现象时,结合他自己观察的实验现象提出了自己的观点:二氧化锰催化过氧化氢分解实验中试管壁明显发烫,因此该反应实验速率较快的也有温度的因素。他说的多好啊,这本身就是客观存在的实际情况!梅依品同学又说他发现氯化铁加入过氧化氢溶液后,刚开始反应速率不是很快,后来有所加快。我问他为什么,他说可能是反应放热!真棒!梅依品同学不仅善于观察,而且善于思考,学生们是真正的很优秀啊!

5.手持技术的使用。确实我很不熟悉,之前从没在课堂使用过,试上时没用过,就在上课前半小时很在摸索,很多功能还不会。POE模式(预测、观察、解释)徐老师之前也跟我提过但我忘记了,否则在实验之前让学生先预测图像可能教学的效果会更好了。

6.深感自己理论知识的匮乏。我自认为自己已经能够站稳讲台,在学校也能勉强算上是一名骨干(自吹一下,哈哈)。但是我更清楚自己的巨大不足:教学行为缺乏足够的系统的教学理论的支撑。尤其是在最近几年总是觉得自己在教学上遇到了瓶颈,一直没有多少进步。很大的一个方面就是理论知识太薄弱,主要是自己有些懒惰。

7.人生的一点思考。准备课花了很长的时间没有什么突破,实验现象出不来,传感器使用也很纠结,不会用,一度想放弃使用。但是最后还是坚持下来了,效果也还不错,可能人生就是这样的,在感觉坚持不下去的时候再坚持一下。绝望的后面可能就是希望!“Never! Never! Never give up!

任务顺利完成,感谢学校搭建的平台,感谢给予我帮助,给予我希望各位亲们!感谢前来听课前来指导的各位同仁,更感谢12班可爱的孩子们!

脚踏实地,继续前行!
文章录入:ahxchxjy    责任编辑:xchxjy 
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