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2013年安徽省宣城市初中毕业学业考试化学学科评价报告         ★★★
2013年安徽省宣城市初中毕业学业考试化学学科评价报告
作者:ahxchxjy 文章来源:本站原创 点击数:2079 更新时间:2013-7-11 10:07:09

2013年安徽省宣城市初中毕业学业考试化学学科评价报告

宣城中学张乐坤    宣城二中吴宣东  

2013年安徽省初中毕业学业考试化学试题严格依据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》和《2013年安徽省初中毕业学业考试纲要(化学)》命题,既注重考查学生基础知识和基本技能,又注重评价学生的科学探究能力,同时关注学生在情感、态度、价值观方面的发展,为转变学生的学习方式,实施自主学习、合作学习、探究学习起到了正确的导向作用。知识覆盖面广,既注重基础又兼顾层次区分,死记硬背的少,而灵活运用的多,整个试卷难度比去年小。

本文在对我市考生参加安徽省2013年初中毕业学业考试化学答卷抽样分析的基础上,进行评价。

一、命题指导思想

命题指导思想仍坚持了近几年我省化学试卷的命题指导思想,难度和区分度设置比较合理,充分体现新课程理念。即:

第一、“化学命题应该坚持‘稳中求变、稳中求新、稳中求精’原则”。前提是“稳”,然后才是变。

第二、有利于高中阶段教育招生,有利于初中阶段化学教学。在两者兼顾的同时,更关注到高中招生的需要。

第三、送分送到手、差距拉得开。由于中考把毕业考试和升学考试合二为一,故试题难度较小。选择题中大部分试题都是送分题,拉差距的题基本上在第二卷中,命题者主要通过大题中不同的小题设问难度增大来实现拉分的目的。

第四、考虑到化学学科的特点,化学试题以50分钟左右能够做完来设计试卷的长度、题量。

二、试卷评价

(一)试卷结构

今年我省化学试卷仍然保持了稳定的特点,共三大题,16小题,试卷共4页,考试时间与物理合卷为120分钟。试卷设计规范,考试性质、考试时间和分值说明准确齐全,版面清晰,整卷的大题和小题统一编号。

(二)题型、题量和赋分值

试卷题型跟以往相比没有发生明显改变,依然是选择题、填空题、化学计算。具体题号及赋分值见表一。

表一:  题型、题号及赋分值

大题号

合计

题型

单项选择题

填空题

计算题

共三大类

小题号

110

1115

16

16

赋分值

20

34分(奖励分4分)

6

60

(三)2013年中考化学命题双向三维细目表

题号

题型

知识与技能

过程与方法

情感态度价值观

分值

难度系数

1

选择

节能减排

 

体现化学在“建设美丽中国”中的重要作用

2

0.98

2

选择

食品、药品与健康食品中的有机营养素,属化学与生活健康内容

 

关注生活中的化合物

2

0.97

3

选择

有关元素化合价、原子个数的简单计算、有机物的特征

基本技能

 

2

0.65

4

选择

化学基本操作液体滴加,固体取用,溶液PH测定,过滤操作

基本技能

 

2

0.93

5

选择

质量守恒、化学反应类型

 

以工业制备甲醇为载体考查学生对新知识的迁移能力

2

0.71

6

选择

水资源状况;常见的溶剂;保护水资源和节约用水

 

节约保护水资源,大力建设生态文明

2

0.86

7

选择

相对原子质量、原子序数、核外电子等概念,金属元素的判别

 

获取信息的能力

2

0.79

8

选择

碳的存在与循环

 

考查理解能力

2

0.92

9

选择

物质分类的判定

 

考查理解能力

2

0.76

10

选择

某物质在不同溶剂水或酒精中的溶解情况;溶质的质量分数、溶解性和溶解度的关系

图像观察和分析能力

 

2

0.83

11

填空
简答

常用炊具铁锅成份(材料)的识别

观察能力,类比的分析能力

通过对化学新材料的识别,考查学生的应用能力

6

0.81

12

填空
简答

氧气的工业及实验室制法;实验装置的搭配,气密性检查,书写化学方程式、文字表达

通过对实验装置的识别考查学生的实验能力

 

7

0.57

13

填空
简答

对矿石资源的合理开发与利用;稀释浓硫酸的操作要点、书写化学方程式、文字表达式等。

 

通过框图考查推断分析能力和实验能力

7

0.65

14

填空
简答

探究实验

以生活中常见物质进行实验探究

关注生活中常见的现象

8

0.71

15

填空
简答

实验探究影响锌与稀硫酸反应快慢的因素

通过控制变量法考查学生设计实验的能力

体现严谨求实,勇于创新和实践的科学精神

6+4

0.46

16

计算

根据化学反应方程式的计算。

数据计算处理能力

关注二氧化碳

6

0.59

  

0.72

(四)试题特点

1.依托教材,重视基础知识。

由于初中毕业学业考试是基于课程标准、面向全体初中毕业生的学业水平考试,所以试题难度不能太大。试题着重考查了学生的基础知识和基本技能,并能关注考生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力。试题将化学的基础知识放在以生活、生产、安全、能源等问题为背景的情境中,通过学生对问题情境的分析来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力。如第11题,以常用炊具为问题情景,考查了材料的应用及废旧物品的回收与利用等;第12题以C泡腾片(保健药品)为知识背景,考查探究实验的方法,引导学生关注食品、药品安全等。

2.与时俱进,稳中求变。

今年化学试卷题型较新,体现出稳中求变的特点。题干与时俱进,十分贴近生活实际。选择题部分比较简单,能够保证多数学生得到高分。计算题也是利用化学方程式的简单计算。但是一些主观题还是有一定难度的。如12题(4)小题,考虑装置气密性检查,对初中学生要求太高。

3.贴近生活和社会热点。

化学即生活,化学就在我们身边。大部分选择题和填空题,联系生活、生产、社会、环保实际。

4.注重创新,试题的开放性增强。

新课程改革的重点是要转变学生的学习方式,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。为了落实这一目标,近年来各地中考化学试题的命题形式都在发生着深刻的变化,其中探究性试题越来越受到教师和学生的重视,成为中考试题的一大亮点。探究性试题不仅对课程改革具有强大的推动作用,而且是新课程理念在考试评价中的具体体现。这些题型或以所给材料考查学生对信息的加工能力,或以过程和结论的开放考查学生的发散思维能力,或以化学问题考查学生的科学探究能力,让学生在解决实际问题的背景中培养创新精神和实践能力。

今年试题注重考查以实验为核心的科学探究能力,强化了试题的开放性,鼓励考生创新,有利于培养考生利用化学知识解决实际问题的能力。如第11题(3)“铝锅轻便、耐用,其原因是      ”、(4)“废旧的铁锅、铝锅不要随意丢弃,应回收利用,这样做的意义是      ”再如第13题“(5)炉渣(Fe2O3)在工业上用来:____________。”、再如第15题“【评价与反思】”等,考查考生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力,突出了化学学科的应用性。

(五)试题的难度和区分度 

在宣城市全体考生中采取等距抽样,共抽样600份(20本),其中13人缺考,有效样本587人,宣州区10本,其他县市各二本。

表二:2013年中考化学选择题、非选择题、全卷抽样统计数据

 

选择题

非选择题

总分

满分

20

40

60

平均分

16.8

27.2

44.05

难度系数

0.84

0.68

0.73

    区分度

0.40

0.68

0.57

难度系数和区分度是评价试题的重要指标,2013年考生得分情况与12年相比,抽样试卷选择题得分平均分高了0.45分,非选择部分高了3.54分,抽样分析整卷平均难度系数为0.73,比120.676个百分点,今年中考化学试卷比去年容易。

表三:2013年中考化学各题抽样统计数据

题号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

满分

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

平均分

1.97

1.93

1.30

1.87

1.42

1.72

1.57

1.84

1.53

1.66

难度系数

0.98

0.97

0.65

0.93

0.71

0.86

0.79

0.92

0.76

0.83

区分度

0.05

0.12

1.0

0.24

1.0

0.51

0.78

0.30

0.87

0.63

题号

11

12

13

14

15

16

满分

6

7

7

8

10(奖励分4

6

平均分

4.86

3.98

4.58

5.67

4.64

3.56

难度系数

0.81

0.57

0.65

0.71

0.46

0.59

区分度

0.49

0.67

0.83

0.69

0.55

1.0

     包括奖励分。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、考生答题情况及典型错误分析

(选择题第110题略)

11

该题能将日常生活中知识与化学紧密联系起来,拉近了化学与生活和距离,且设问简单,能将灭火、环保、节约资源等知识融合进去,体现了稳定性、新颖性、时代性等特点,整体难度不大。答题中出现的一些错误如下:

1、错别字多

2、专业术语(化学用语)来规范,如灭火原理很多同学描述为“将火与空气隔绝”、“将可燃物与氧隔绝”、“降低可燃物的着火点”等。

3、少数同学概念不清,如设问中问铝锅轻便的原因,不知是密度小引起的,而答成“相对原子质量小”、“铝密度大,质量小”等。经久耐用不知是氧化膜导致,而答成化学性质不活泼。

4、日常生活能力与环保意识薄弱,如灭火答成玻璃可以灭火,或隔绝空气中的二氧化碳等。

12

1、不熟悉工业制O2原理,只了解化学方法制O2方法。

 

2、常见仪器不熟悉,“铁架台”写成了“试管架、铁架子、

 

铁驾台等”。

 

3、审题不清,装置与方程式不对应,方程式书写错误较多,

 

如“KMnO2KMnO3KMnO4K2MnO4不分。方程式不配

 

平、O2后面箭头不写等”。化学用语的教学仍应十分重视。

 

4、此装置气密性检查有一定难度,绝大多数同学对气密性检查原理不理解,死记硬背,生搬硬套,说明教学中对知识形成的过程与方法重视不够,学生对本题要点“封(液封或用止水夹)”、“操作(加热或用手捂)”“现象(液面差或冒气泡)”的程序不清晰,组识语言不准确,答案似是而非。

13

第⑴小题:写一种氧化物名称。

①写化学式如SO2 Fe2O3

 

②写无关的氧化物名称如四氧化三铁

第⑵小题:黄铁矿粉碎的目的答成加快分解,加快燃烧,加快熔化等;误以为沸腾炉是液态环境,答成加快沸腾,更便于溶解等。

第⑶小题:写SO2  转化为SO3的方程式。常见错误为方程式配

 

平错误,条件错误,条件缺失等;催化剂写成MnO2直接抄

 

流程图,将反应物O2写在等号上。

 

第⑷小题实验室稀释浓硫酸应注意什么?题目本身设计指向不太明确,造成学生的方向非常多,而主要注意点:浓硫酸向水中加入且不断搅拌,学生却没有注意到。题目若设计成问“稀释浓硫酸的操作步骤应注意什么”可能更好!学生对于浓硫酸的稀释操作记忆不准确,较多同学答成“将水沿烧杯内壁缓缓加入浓硫酸中”。

第⑸小题炉渣(Fe2O3)在工业上的作用,答成制造铁制品、

 

还原铁、还原氧化铁等。另外还有同学答成铺路等与工业生产无关的作用。

14题探究题

容易题,得分率较高。常见错误第一空,药品成分中不含N,误写为N2、化学方程式书写错误。解释气体中是否含氧气的理

 

由错误或表述不规范。探究二,溶液中滴加石蕊试液溶液变红,判断溶液显酸性。部分学生写成“碱性”。反映部分学生基础有待加强。

15

本题对影响锌与酸反应快慢的因素进行探究。(1)考查稀酸与锌反应方程式书写,难度不大,总体答题较好。少数学生不

 

会写硫酸化学式。如“H2SO3、“HSO4”、“SO3Zn写成

 

An Xi等等错误。“”不写的不规范现象较少。

2)考查实验仪器的作用与使用。量筒的使用目的出现一些

答题错误和模糊的情况,“收集氢气”、“检查装置气密

性”、“测量锌片或硫酸的体积”、“测量液体的体积”、

“测量水的多少”、“测量水的mL”、“测氢气的质量”、“测水的质量”等。

集气瓶的使用答题较好,实验编号选择较好。

必答题部分出现答题失误较多的为结论的表述。主要是结论不完整及不到位。出现较多的错误答法有“硫酸的质量分数越大,反应速率越大”或“硫酸的质量分数和锌的大小对反应速率的影响”,说明学生对实验数据的分析不够科学,只凭初步印象,不能洞悉数据背后的规律。另有描述不清的情况,“片状和颗粒状”答成“颗粒大小”、“形状大小”等。

对锌与硫酸反应快慢的解释,是本题得分率最小的问题。答题较好的是答出其中的两点因素:“表面有氧化膜”、“硫酸的质量分数减少”相对较多,“反应放热导致温度升高”这一因素很少有同学答出。反映出学生实际做实验时对实验现象的观察不够全面。另本题出现的错误答法有“锌开始时与硫酸接触不充分,后接触充分”、“锌减少了”、“氢气逃逸了”、“硫酸少了”、“锌快反应完了,不剧烈了”、“时间越来越长,氢气越来越多”等。

第(6)小题定量实验的设计有少数同学答题较好,能找准变量,有明确的控制变量的实验设计,通过实验现象来判断反应速率的大小,显示出学生有科学实验设计的能力。如等体积(20ml)、等质量分数的硫酸溶液各两份,分别向其中加入各1g的锌片(锌粒),连接装置比较3分钟内收集氢气的多少。

答题错误的情况有:影响因素仍找锌的形状,硫酸的浓度甚至找时间,在设计温度对速率的影响时,只找等质量分数的硫酸但不能体积,“锌片、锌粒”不说明,只说“锌”,温度控制的方式五花八门,有“放入冰箱内”有“不同的室温下”,有“放在太阳下”有“早上、中午”做实验等等。显示学生没有通过实验手段对反应条件进行控制的学科素养,实验设计能力有欠缺。总体答题情况是,必做部分较好,学生具备初步的实验能力。

16

主要错误:①利用质量守恒计算mCO2)时,计算出错,如

 

1.22-0.22等。

 

②没理解反应的实质,CaCO3HCl反应,写出了CaO参与的反

 

应。③方程式不配平(虽然不影响计算结果)④CaCl2写成C

 

aCl⑤也有同学写成CaCO3H2SO4反应,没看清题意。⑥CaCO3

 

CO2的相对式量计算错误,导致mCO20.5g,也有很多

 

同学算出mCO2=5g。⑦计算wCaCO3)时,很多同学计算

 

失误。少数同学能考虑到“有效数字”,有一定的学科素养。

 

本题反映学生计算能力欠缺。另外本题利用质量守恒来求m

 

CO2)时,没有考虑到HClH2O的挥发,最好能注明。因

 

CaO与水反应是剧烈的放热反应,也没考虑CO2的溶解。

 

四、对今后教学的建议

1.重视化学用语教学。化学用语的掌握是初中化学教学的重要内容之一。今年加大了对方程式书写等化学用语的考核。对于化学用语,应该在规范、正确使用等方面多下功夫。近几年,学生在化学用语中失分较多。

2. 依纲据本,夯实基础。“知识与技能”目标是新课程的三维目标之首,所以在教学中一定要立足教材、夯实双基,强化化学基础知识,基本操作技能的训练。同时还要在“过程与方法”维度的教学中进一步提升教学要求。

3. 重视科学探究实验和家庭小实验。注重实验教学,增加学生的亲身体验,关注社会与生活,体现学以致用。化学学习的过程始终伴随着化学实验。新课改后,增加了很多科学探究实验和家庭小实验,应该引起教师教学中足够的重视。利用探究学习等多种学习方式提高学生的学习能力。

4.在化学学习中必须做适当数量的练习。练习的形式要多样,例如口头表述、实验操作、科学探究、做试题、记忆知识等。

5. 吃透新课程标准,把握命题主旋律。如今的中考试题不再是知识点的简单记忆和重现,而是将化学知识贯穿在分析和解决实际问题的情境中,注重探究、体现开放。重视教学过程中联系实际生活,让学生可以将自己的化学知识带到实践中,同时提高学生的学习热情。

文章录入:ahxchxjy    责任编辑:xchxjy 
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